探究学習において、教師は児童生徒のつぶやきやひらめきをひろい、それを発展させ、子どもと共に問いをつくり、問いを軸として世界の見方、関わり方を広げていく役割を担います。児童生徒の意見交換がただの情報交換ではなく、考えを発展させる会話となるように、私ごとを私たちごとにしてくこと、そして子どもたちがワクワクする問いに出会い探究する舞台づくりが必要です。このような役割を考える上で「YES AND でつなげて、ほぐして、うみだす」インプロを経験し、洞窟へ足を踏み入れること、知らないことを始めること、アクシデントを楽しむことを経験します。

探究学習では「教えない教えかた」が重要になります。教えるのではなく、やりたいこと、しりたいことを見つけ、それを実際に実践できる学習環境をデザインすることが重要です。そのため「頭ひとつ分の背伸びができる場をつくる」のインプロでは、教えない教え方、個からアンサンブル（共創）へ、ひとりひとりの才能や強みを引き出し発揮させる舞台演出のインプロを経験し、失敗を歓迎したり、相手をよく見せたり、アンサンブルを生み出したりする教師の役割を考えます。

探究学習において「カラダを使って関係性をつくる」ことは大切です。私たちは「何を」「どんな方法で」「どんな気持ちで」「どんな関係性で」見るかによって、同じモノ、コト、人の見え方は違ってきます。鳥の目、人の目、虫の目など、どこからみるかによって見える世界は違います。関係性によっても見える世界、感じる世界は違います。「カラダを使って関係性をつくる」インプロでは、役割/立場、関係性、ステイタスなど、今の私とは違う私を演じてみることで、世界の「見え」を広げます。

探究学習では、自分の考えを述べたり、他者の考えを聞いたり、一緒に考えをつくっていく活動が多く含まれます。ただの情報交換ではなく、自分の考え、他者の考えを一緒に発展させていくことが重要です。また、多様な考えを多様なままにしておくのではなく、多様な考えから共に一つの活動をつくっていくことも重要です。そこで、「他者を知る、自己を知る、みんなで知る」のインプロでは、YES ANDで共に考えを発展させたり、自分たちの考えをより具体的にするために演じるための舞台をつくったり、共創する文化をみんなでつくっていけるようになることをめざします。